آیا تشویق کردن می تواند موجب افزایش یادگیری دانش آموزان شود؟ این سوالی است که در مقاله تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری دانش آموزان و شیوه مناسب تشویق تصمیم داریم تا به آن پاسخ دهیم و نتایج علمی و مفیدی را مورد بررسی قرار دهیم.پس تا انتهای مقاله با برنا اندیشان همراه باشید.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری دانش آموزان و شیوه مناسب تشویق
در مقاله تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری دانش آموزان و شیوه مناسب تشویق به صورت جامع تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری دانش آموزان را مورد بررسی قرار می دهیم.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری و ايجاد شوق و دلبستگي به علم دانش شاگردان
معلم بايد شاگردان خود را به علم ودانش تشويق نمايد وفضائل ومزاياي علم و علما را به آنان تذكر دهد ويادآور گردد كه علما ودانشمندان وارثان انبياء و پيمبران ودر پايگاههائي بلند وفرازنده ودرخشان جاي دارند پايگاه هاي كه مورد شك انبياء وشهدا وجانبازان راه خدا مي باشد. بايد معلم اينگونه سخنان شوق آفرين را كه در ملي آيات و اخبار و آثار اشعار و امثال بچشم مي خورد و بازگو كننده فضائل و منازل و مقامات والاي علم است بگوش آنها برسانند معلم بايد از عواملي كه او را در تشويق شاگردان به علم و دانش مدد مي كند استفاده نمايد و به آنها گوشزد كند بايد نسبت به مسائل دنيوي به امكانات و با اندازه كفايت قناعت و بسنبده كنند تا از اين طريق بتواند آنها را از انگيزه دنيا ثراني كه موجب دل مشغولي و پريشاني خاطر آنها مي گردد … مدارد.
مواسات و دلسوزي معلم نسبت به شاگردان
بايد درباره شاگردان خواهان اموري باشد كه نسبت به آنها در خور احساس علاقه و دوستي مي نمايد، و از هر گونه شر و بدي كه براي خويش نمي پسند براي شاگردان نيز نپسندد زيرا اينگونه مواسات و برابر انديشي به شاگردان خلي از كمال ايمان معلم وحسن رفتار وبرداري و نمايانگر روح تعاون و همبستگي معلم نسبت به آنان باشد.
در احاديث صحيح و معتبر چنين امده است : هيچيك از شما نمي تواند عنوان مومن را ( به مفهوم واقعي آن ) احراز كند مكر آنگاه كه نسبت به برادر ايماني خود همان چيزي را بخواهد كه درباره خود نيز بدان احسان علاقه ومحبت كند.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری عامل لطف ومحبت ، موثرترين عوامل تعليم وتربيت است
بر معلم لازم و ضروري است ( اهتمام خويش را در جهت اخلاقي شاگردان بكار گيرد، وآن را از اخلاق زشت وخوبي هايي ناستوده و ارتكاب مي سازد و يا موجب ترك اشتغالات علمي و يا اهانه ادب به ديگران مي گردد جلوگيري كند. معلم بايد مراقب باشد كه سخنان بيهوده از شاگردان او سرنزند و از معاشرت آنان با اشخاص نا مناسب و امثال اينگونه اعمال ناروا جلوگيري و ممانعت نمايد.
براي پيشگيري از سوء رفتار شاگردان وجلوگيري از ارتكاب خلاف لازم است معلم با ايجاد تعريض وكتاب راه گشاي تربيت اخلاقي شاگردان بوده و از تخلف آنها جلوگيري كند در صورتي كه ضرورت ايجاد نكند بايد از آشكار گوئي وتصريح به تخلف شاگرد خود داري نمايد و همواره از عامل لطف ومحبت ومهر ومودت براي ارشاد شاگردان استفاده كند و آن را بخاطر تخلف وسوء رفتار توبيخ ننمايد. چون اولا تصريح و آشكارگويي پرده هيبت و ابهت استاد را از هم درديده و موجب جرات و جسارت شاگردان در ارتكاب خلاف و سوء رفتار وتخلف هاي اخلاقي امروزند راستي بايد درباره مراتب مهر ومحبت پيامبر عزيز گرامي اسلام (ص) نسبت به آن مرد اعرابي و بيابانگر انديشيد – كه مسجد را با بول و پيشاب خود آلوده كرد – ( وپيامبر مهربان بجاي توبيخ و درشتخويي از در لطف و دلسوزي وارد شد و از راه محبت اين مرد صحرا گرد را متوجه زشتي و نادرستي رفتارش نمود آري بايد ديد كه رسول اكرم (ص) با معاويه بن حكم آنگاه كه در اثناء غار سخن گفت – چه نوع رفتاري را پيش گرفت (آنحضرت در ارشاد واز لطف ومحبت استفاده كرد و از اين رهگذر او را به نقص واشكال كارش آشنا ساخت).
پیشنهاد ویژه : پکیج جامع آموزش روش تدریس ویژه معلمان
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری فروتني و نرمش نسبت به دانش آموزان
نبايد معلم با شاگردان خويش رفتاري شكوهمندانه وبزرگ مابانه اي را در بيش گيرد بلكه بايد فروتني ونزمش را در برخورد با شاگردانش بكار برد خداوند متعادل به پيامبر خود مي گويد : « واخض جناحك ، سمن اتمبك من المومنين »
پروبال خونين را براي پيروان خود( كه با پيرمرد خويش در ايمان به تواظهار علاقه ميكند) فروهشته ساز ( و نسبت به آنان متواضع و فروتن باش) رسول خدا (ص) فرمود:
« خداوند متعال به من وحي نمود ( كه به شما اعلام كنم تا ) تواضع فروتني را پيشه خود سازيد » تواضع وفروتني نسبت به تمام طبقات مردم در خور وظيفه اخلاقي هر انسان مومن ومسلمان است عليهذا بايد در نظر گرفت كه وظيفه معلم نسبت به شاگردان از اين ديدگاه چگونه است – شاگرداني كه همواره در معيت معلم بسر ميبرند وبه منزله فرزندان او هستند با توجه به اين حقيقت كه ميان شاگردان و معلم و ملازمت و همبستگي جالبي برقرار است و شاگردان در پي جویي از دانش ها ومعارف سودمند بدوتكيه مي كنند وراي نظر او را ملاك و معيار ارزيابي علوم و دانش ها مي دانند و علاوه براين ميان معلم و شاگردان حقوق متقابل ديگري از قبيل : حقوق مصاحبت و همنشيني صيانت و احترام در رفت و آمد و برخوردها و به شرافت محبت در سيستم هاي راستين وعاري از هر شائبه كينه توزي ( وامثال آنها وجود دارد كه اين حقوق ومعيارها مي تواند رابطه معلم وشاگردانش را به طرز جالب و دلنشين سازمان بخشيدن در حديثي از پيامبر گرامي اسلام (ص) آمده است كه فرمود : معلم و آموزگار باشيد ( و درس عشا زمزمه محبت باشد ). در تعليم خود دشوار و سختگير نباشيد زيرا معلم و آموزگار
از انسان دشوار و سختگير بهتر وبا ارزش تر است.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری – تشويق شاگردان به اشتغالات علمي و تحريص بر تكرار دروس
معلم بايد شاگردان را به اشتغالات – علمي در تمام اوقات واعاده و تكرار محفوظات در اوقات مناسب تشويق وتحريص نمايد. و راجع به مباحث و مسائل مهمي كه براي آنها بيان شده است. پرسش هاي مطرح سازد.
اگر ملاحظه كرد كه شاگردي مسائل و مباحث مذكور را درك كرده وآنها را دقيقا بخاطر سپرده است از او احترام وتجليل بعمل آورده وعلت در حضور ديگران – در صورتيكه بيم عجب و غرور و تباهي حال ومزاج روحي او در ميان نباشد – اورا مورد ستايش وتقدير قرار دهد.
و اگر احساس كرد كه شاگرد و دانشجويي در حفظ كردن درس و دقت در مباحث و مسائل مربوط به آن كوتاهي ورزيده او را در نهان و درغياب ديگران هشدار داده و توبيخ نمايد. و چنانچه مصلحت چنين شاگردي ايجاب كند علت و در حضور ديگران وي را بخاطر سهل انگاري مورد ملامت قرار دهد. و اگر اين كار را با توجه به مصلحت خود شاگرد انجام گيرد بلامانع مي باشد زيرا معلم و امت و همچون طبيب و پزشك مي باشد كه مي داند دارو را در چه جایي بكار برد و آن دارو در چه شرايطي مي تواند در بيمار موثر وسودمند افتد.
رعايت مساوات در توجه ومحبت به شاگردان
معلم نبايد در اظهار محبت وتوجه و التفات به شاگردان – در صورتي كه از لحاظ سن و فضيلت و دينداري با هم برابر باشند تبعيض وتفاوتي را معمول دارد. زيرا تبعيض و عدم رعايت مساوات در محبت و توجه به آنها با وجود … آنها در شرايط مذكور موجب ناراحتي هاي رواني و….. و بيگانگي آنها از يكديگر مي گردند.
لكن اگر بعضي از لحاظ طرز تحصيل وسعي وكوشش و ادب و نزاكت بر ديگران مزيت داشته باشد چنانچه معلم ازآنها احترام خاصي بعمل آورد و آن را از لحاظ محبت و تفقد به ديگران ترجيح دهد و ضمنا يادآور گردد كه علت احترام وتقدير ويژه او بخاطر همين مزاي وموجبات است. در اين صورت تبعيض و تفاوت ميان شاگردان مانعي ندارد زيرا تقدير و احترام به شاگردان كوشا و با نزاكت عامل موثري درايجاد تحرك و شادابي و انگيزه مفيدي است كه آنان و نيز ساير شاگردان را وادار مي سازد تا در انصاف به چنين صفات مطلوب و امتياز آفرين سعي وكوشش نمايد.
( يعني تقدير و تشويق از شاگردان كوشا و وظيفه شناس و مودب حس وظيفه شناسي و ادب و نزاكت و حسد وجهد در تحصيل را در ديگران بيدار ساخته و نيز خود افرادي كه مورد تقدير و احترام قرار مي گيرند با تحرك و شادابي و قدرت فزون تري در اداء وظايف و تكاليف درسي و اخلاقي كوشش خواهند كرد.)
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری – احترام به شاگردان وتوجه به مزاياي آنها
بايد معلم بيش از آنچه درباره توده مردم اخلاق و رفتار خويش آميزي را بكار مي دارد نسبت به همنشينان و شاگردان خويش رفتار خوشي را در پيش گيرد و شاگرداني را كه از لحاظ سن و علمي و لياقت و شايستگي شرافت روحي و امثال آنها بر ديگران امتياز و برتري دارند مورد … و احترام قرار داد و جايگاه والائي را در جلسه درس – بر حسب تقدم آنها در ورود به مجلس درس در نظر گيرد ونسبت به ساير نيز اظهار لطف و محبت نمود. و با سلام و درود صميمانه و گرم چهره اي گشاده و سيمایي شاداب و قيافه اي متبسم و خندان مراتب خويش را ابراز كرده و به منظور گرامي داشت مقدم آنها از جاي برخيزد اگر چه در بعضي از اخبار و احاديث در مسئله به شاگردان ابهامي بچشم ميخورد با اين از مضمون اين اخبار چنين استفاده مي شود كه اگر رفتار معلم ، نماينگر احترام به شاگرد باشد اين رفتار بعنوان عملي مكروه و ناستوده بشمار مي آيد.
عليرغم چنين ابهام اثر طرز برخورد معلم با شاگردان خالي از احترام او باشد به هيچ وجه زشت وناستوده نمي باشد بايد يادآور كرديم كه تحقيق و بررسي اينگونه اخبار و كيفيت توجه آنها به صورتی که مسئله احترام معلم به شاگردان اصطكاكي پيدا نكند هرانساني علاقه دارد نزديكترين محترم و محبوب باشد بنابراين وظيفه هر فرد انساني نشان دادن حسن خلق ومحبت واحترام به ديگران است ولي معلم بيش از ديگران موظف به اين امر نسبت به شاگردان ميباشد بهترین صفات اخلاقي معلم اين است كه نسبت به كودكان و شاگردان عاطفه و محبت نشان دهد چون كودك وشاگرد به توجه و اعمال اخلاقي معلم محبت او شديدا نيازمند است براي آنكه شاگرد بتواند با معلم انس پيدا كند و به او اعتماد نمايد بايد از محبت و توجه او اشباح شود و وقتي شاگرد از معلم توجه و محبت و احترام مشاهده نكرد از معلم و استفاده او بيزار مي گردد و فرق ميان توجه معلم و ديگران از اينجا سرچشمه مي گيرد كه كودك وقتي از خانه و يا كودكستان و يا مكتب نمي شود و تبادلي در اين محبت انجام نمي گيرد در حالي كه پدر و مادر يا مربي مربي با او در منزل و كودكستان و يا مكتب خانه بارفق و نرمي و محبت رفتار مي كردند لذا ممكن است احيانا اين تصور در او آيد كه معلم مدرسه به او جفا مي كند.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری
روانشناسان در تقسيم نيازمنديهاي كودك و خردسال آراء و نظرات گوناگوني اظهار كرده اند ولي به طور مسلم همگي معتقدند كه يكي از نيازمنديهاي قطعي كودك و شاگرد آن است كه مورد محبت و ديگران و معلم قرار گيرد تا معلم با ديگران بتواند اعتماد و علاقه او را نسبت به خود و درس خويش جلب كرده و حس اطاعت و محبت را در او بيدار سازند.
شهيد ثاني مي گويد : بايد معلم به اين نياز رواني شاگرد عنايت داشته باشد و به خصوص هر چه بيشتر احترام و محبت خود را متوجه شاگردان برجسته مجلس درس خود مي نمايد. چون آنها از او انتظار بيشتري دارند و اگر معلم به اين حاجت رواني شاگرد آشنائي داشته باشد مي تواند آن را در مسير خوبي رهبري كرده و از آن امر آموزش بهره برداري نمايد.
سؤال :
مادري با داشتن سه فرزند كه درمورد يكي از آنها با مشكل مواجه مي باشد. او كودكي است كه در سنين اول ابتدايي تحصيل مي كند هميشه براي ايجاد يك رفتار پسنديده در كودكم از تشويق ( اعم از كلامي وغير كلامي ) استفاده مي نمايم . اما شرايط لازم براي اجراي يك تشويق مفيد را بطور كامل نمي دانم او مي پرسد تشويق و پاداش مفيد بايد داراي چه ويژگيها وشرايطي باشد.
پاسخ :
ويژگيهاي يك پاداش مفيد عبارتند از
1) متناسب با كار يا عمل انجام شده اند ( پرهيز از افراط وتفريط )
2) علت آن در صورت لزوم براي كودك بيان شده وروشن باشد.
3) تشويق بلافاصله انجام شود. ( پس از مشاهده عمل مطلوب اعمال گردد )
4) پاداش به رفتار مطلوب مربوط شده و در غير اينصورت اين مورد از كل شخصيت كودك نبايد تمجيد نمود بلكه از عمل مشخصي كه فرد انجام داد تشويق به عمل آيد.
5) تركيبي از پاداش كلامي مسئوليتي ومادي به كار گرفته شود. ( صرف متكي بر تشويق كلامي يا فقط مادي نباشد )
6) تشويق فرزند در خانواده از سوي والدين به صورت پيامهاي هماهنگ انجام شود (به كودك پيامهاي ضد و نقيض ارسال نكنيم ).
نسبت به دانش آموزان مهربان باشيد و آنها را به منزله فرزند خود بدانيد. پيامبر اكرم (ص) مي فرمود : بدرستي كه من براي شما مانند پدر نسبت به فرزندم هستم نزديكترين صفت به معلمي محبت است ( الرحمن علم القرآن ) كليه كودكان احتياج به محبت وسلامت و تملق داشتن و پذيرفته شدن و احترام دارند كه شرط اصلي رشد آنها محسوب مي شود.
مرغ براي جوجه هاي خود بال محبت مي گشايد و آنها را زير بال خود جمع مي كند و تمام وجود خود را وقف سعادت آنها مي كند معلم بايد چنين باشد.
مگر نه اين است كه حسن سلوك و خلق و خود رفتار پيغمبر (ص) بهترين روش تعليم وتربيت براي مردم بوده پيغمبر اسلام (ص) بدون ذره اي تكبر قيافه گرفتن و اهانت كردن مردم رابه خدا مي خواند. حسن … روي خوش سخن ملايم عفو و اغماض خيرخواهي براي عموم حتي گناهكاران همفكري و مشورت با ديگران تفويض كارها به خدا و توكل به او از خصوصيات معلم رهرو راه انبيا است. مرا به هيچ كتابي دگر حواله مكن كه من حقيقت خود را كتاب مي بينم البته شناخت حسد مطلوب دشوار ترين كار معلم است اما شناخت نسبي حتما لازم است و نخستين كام معلم بهتر و شناخت كودكان و نوجوانان را با هم خصوصيات و نيازهاي جسماني عقلاني و اقتصادي آنهاست بايد زبان تكلم وزبان رفتاري كودك و نوجوانان آشنا شويم استعدادها را بشناسيم و در جهت شكوفايي آن بكوشيم.
ظرفيت جوانان را از فرهنگ اصيل و غني خودمان پركنيم چرا اگر ليواني پرباشد جایي دگر ندارد تاريخ سراسر آكنده است از يافتن كنج به بهاي سعي و رنج از كاميابي فارابي در خواندن درس در زير فانوس تاريخ هاي سي ساله دهقان طوس اما هرگز نشينيده ايم مرثيه تاريخ را در مرگ استعداد بالقوه كفش دوز زاده عصر ساساني كه به لطف عدل انوشيرواني از تحصيل بازماند كدام جرأت ياغي مدعي است كه كفش زاده نمي توانند كه بوعلي ، فارابي، بيروني و …. بشود چه كسي درسوك ميليونها كودك استعداد مرده مي گرديد؟ آري اين چنين است استعدادهاي مرده گوري ندارد كه كسي برآن بگريد!!
موضوع نقش مديران در حل مشكلات عاطفي دانش آموزان از گسترده توانايي و اقتدار مدير مي تواند مورد بررسي وارزيابي قرار گيرد. مدير براي ايجاد هماهنگي وتعيين خط مشي اجرائي بايد داراي ويژگي هايي باشد كه بخشي از آن ذاتي بوده و بخش ديگر اكتسابي مي باشد. در زمينه توانمندي تشخيص ( ادگار، اج، شاين) استدلال مي كند كه مدير موفق بايد يك تشخيص دهنده خوب باشد و به روح تحقيق ارزش بگذارد اگر توانائيها ئانگيزه هاي افراد زير دست بسيار متغير است او بايد از چنان حساسيت و توانايي تشخيص برخوردار باشد كه بتواند تفاوتهاي آنها را احساس ودرك كند.
خداوند از 114 سوره قرآن كريم در 113 سوره به رحمانيت وارحميت تكيه مي كند فقط سوره برائت است كه بسم الله در آغاز نيست چون برائت بيزاري واعلان جنگ است وبارحمان و رحيم هم آهنگي ندارد.
رحمان رحمت عامه خداوند و رحيم رحمت خاصه اوست. روي جاذبه ها بيشتر از دفعه ها كار كنيد بدانيد انچه جسم را تسليم مي كند زوار است و آنچه عقل وروح ر اتسليم ميكند منطق وبرهان است سطح انتظارات خود را متناسب با ويژگيهاي جسمي ورواني وظرفيت عاطفي وساختار شخصيتي دانش آموزان نمائيد. دربرنامه ها روش كار خودتان بايد اطمينان حاصل كرد كه كودكان دانش اموزان با هيچگونه فشار و بي … عاطفي ويا عدم امنيت رواني مواجه نمي كردند. مهمترين كار معلم ايجاد پل ارتباط احساس است ميان خود دانش اموز پلي كه در نتيجه اعتماد ميان آن دو بوجود مي آورد معلم بايد براي ساختن چنين پلي دقت كافي و صبر و حوصله و توجه و دلسوزي صادقانه لازم دارد سعي كنيد يا … بچه ها باشيد نه خداي نكرده به خاطر آنها توجه داشته باشيد كه محبت مانند غذا است اگر به مقدار لازم و در جاي خود صرف شود و اگر بيش از حد لزوم در مورد غير متناسب باشد نه تنها سودمند نيست بلكه خطرناك هم است. عدم تعادل در محبت پايه انحراف بچه ها است هرگز سه اصل مهم تعليم وتربيت آزادي انظباط محبت و علاقه و امنيت خاطر را فراموش نكنيم ابتدا در بهانه اي براي انضباط و آزادي را بهانه هرج ومرج قرار ندهيم.
آشنايي با روحيات دانش آموزان اختلاف فردي آنان و خانواده و اجتماع و آداب و رسوم افراد براي معلم ضرورت دارد هر انسان يك كتاب است كه فقط يك نسخه از او تهيه مي شود زبان حال دانش اموزان ما اين است :
كه مدير مجرب ضمن بردباري در جمع آوري شواهد و قراين انگيزه هاي اختلال رفتار در فراگيران بايد بداند كه آموزش و پرورش از دير باز نقش اساسي در تداوم و بقاي جوامع بشري ايفا كرده است آداب و رسوم اعتقادات و ارزش ها نگرش ها و رفتار ها دانش ها و ممارت ها جامعه از طريق فراگردههاي پرورشي و آموزش قابل انتقال و دوام بوده اند. بنابراين در جريان تدريس و يادگيري احتمال تاثير پذيري فراگيران از عوامل محيطي اداري، عاطفي روش تدريس و ارتباطات بين فردي گروهي دانش آموزان و مدرسه فراوان مي باشد همه اين عوامل مورد وارسي قرار دهد تا به حل مشكلات فرد بپردازد.
مدير روشن بين مي تواند كه منظومه خانوادگي و جايگاه فرد در بين افراد آن و مناسبات عاطفي بين والدين وفرزندان چه تاثيري در شخصيت دانش آموزان داشته و زمينه سازگاري و يا عدم سازگاري او خواهد داشت مدير بايد بداند اختلال …. دانش آموز مي تواند منشاء يادگيري داشته باشد.
چنانكه يك جامعه شناسي آلماني در زمينه نقش رسانه هاي جمعي در تشديد پديده جنايت معتقد است. وسايل ارتباط جمعي و به ويژه تلويزيون با آشكار ساختن انگيزه هاي كه رفتار غير اخلاقي را تشويق مي كنند و يا به حمايت از تخليل گرايي بر مبناي رفتارهاي خلاف و بيمار گونه اجتماعي مي پردازند ريشه جنايت را بيش از پيش تقويت مي كنند و دانش آموز بي تجربه و مقلد با استفاده از الگوهاي بنيادين اينگونه فيلم ها شيوه هاي اعمال قدرت و توانمندي شخصيتي را بارز مي سازد.
مدير موفق مي داند كه كودك و نوجوانان از نظر احساسات تند و در زمان حال زندگي مي كند قدرت پيش بيني پيامبر رفتارهاي فصلي خود را احتمالا ندارد. برهمين اساس تحت تاثير عواطف گروه همسالان رفتارها كردارها و گفتاري را پيشه خود مي سازد كه ممكن است با معيارها و هنجارهاي اجتماعي مغايرت داشته باشد گروه همسالان برخلاف خانواده و مدرسه كاملا حول محور منافع و علايق اعضاء قرار دارد گروه همسالان از طريق اعطاي پاداش يا انتقاد و تحريم در قبال همنوايي اعضاء با هنجارهاي گروه تاثير نيرومندي را بر رفتار و شخصيت اجتماعي آنان اعمال مي نمايند. مدير توانا در بررسي و حل مشكلات دانش آموزان از تجارب كليه همكاران مجرب و متعهد و دلسوز خود استفاده مي كند و مي داند كه چگونه از روش ها و ابزار متناسب و مناسب مي توان در حل مسايل دانش آموزي كوشيد وي مي داند كه كانال هاي پيگيري و بررسي شكل در درون مدرسه و خارج از آن كدام است و سعي مي كند كه هر كدام به تناسب اثر بخشي آن اعتقاد نمايد مدير با تجربه با تنبيه بدني و توهين با دانش آموزان مشكل دار برخورد نمي كند اگر چه شايد چنين چيزي لازم گردد بلكه سعي مي كند علل كردار و رفتار آنها را مورد توجه قرار داده با استفاده از فرصتهاي ايجاد شده به اصلاح رفتار دانش آموزان بپردازد.
معلم براي اينكه بتواند در تعليم وتربيت نقش اساسي خونين را به نحو احسن ايفا نمايد بايد بكوشد كه نخست با دانش آموز و دانشجو خويش رابطه برقرار سازد و او را همانند فرزند خويش در زير چتر محبت بگيرد و با او دوستانه رفتار كند. محبت آموزگار به شاگرد خويش مي تواند به صورت پذيرش نوازش نرمي در گفتار برقرار فضاي امن، حمايت تعريف و تحسين تشويق عفو و اغماض، عذر پذيري و … آشكار شود.
اين محبت بايد بگونه اي باشد كه متعلم اين رابطه حسنه و محبت آميز را احساس نمايد ولي به معلم خويش وابستگي پيدا نكند.
محبت درست معلم به متعلم باعث مي شود
اولا – ترس و اضطراب بي حوصلگي ، پرخاشگري، سهل انگاري، در انجام وظيفه و اموري از اين قبيل در متعلم ايجاد نشود و يا اگر داشته به صورت قابل ملاحظه اي كاهش يابد يا حتي از بين برود.
ثانيا – متعلم جدي تر درس مي خواند و حركت و جنب وجوش وي افزايش مي يابد و از سؤال كردن و دنبال نمودن بحث براي يادگيري استنكاف نمي كنند.
ثالثا – متعلم به معلم خويش اعتماد مي كند و مشكلاتش را با او درميان مي گذارد و راهنمايي هاي او را مورد توجه قرار مي دهد و اين امر به حل مشكلاتش مي انجامد.
رابعا – متعلم به لزوم برقراري رابطه با ديگران پي مي برد و راه صحيح چگونه محبت كردن را نيز عملا ياد مي گيرد و بدين وسيله جامعه پذيري در او تقويت مي شود و حتي معلم را به عنوان اسوه خويش مي پذيرد و از رفتارهاي او سرمشق مي گيرد و چگونه صحيح زيستن را مي آموزد و شايستگي هاي اخلاقي ، معنوي و اجتماعي او را بكار ميبندد.
در فرهنگ تربيتي اسلام پروردگار رحيم و عطوف به عنوان اولين معلم انسان جلوه گر است و تاكيد مي كند كه تعليم و تربيت افراد را به عهده مي گيرد بايد خليفه خدا …. دراين صفت باشد وبه همين جهت پيامبر اسلام كه « رحمة اللعالمين » است به عنوان شايسته ترين معلم براي بشريت از ناحيه خداوند برگزيده شده است متعلم نيز بايد با معلم خويش رابطه عاطفي پيدا كند و او را كاملا دوست داشته باشد زيرا وقتي متعلم معلم خود را محبوب خويش احساس نمايد از يك سو در يادگيري و تعلم با او همكاري مي نمايد و به درس علاقمند مي گردد و نه تنها ازتعلم استنكاف نمي كند بلكه تمام همتش اين است كه با موانع يادگيري مبارزه نمايد از اين رو در كلاس گوش ميدهد و ذهنش را به جز آنچه معلم آموزش مي دهد معطوف نمي سازد و … از سوي ديگر علاقه حاكم به وجود او باعث مي شود به رنگ معلم محبوبش در ايده در آداب و اخلاق اجتماعي و …. از او پيروي نمايد و براي خود شخصيتي بسازد كه ممكون با شخصيت برجسته معلمش باشد.
تاثیر تشویق بر افزایش یادگیری – تشويق دانش آموزان بي علاقه وسهل انگار
عده زيادي از معلمان و والدين از اينكه برخي از دانش آموزان تكاليف خود را در كلاس درس انجام نمي دهند گله مند بوده از اين رو دچار تشويق و نگراني هستند اين نگراني بجاست زيرا اگر دانش اموزي تكاليف خويش را انجام ندهد نمي تواند مطالب درسي را بخوبي فرا بگيرد و در نتيجه از همكلاسي هاي خود عقب مي افتد.
تحقيقات انجام شده نشان مي دهد كه يكي از علل مردودي دانش آموزان منحل نبودن آنها در كلاس درس و يا انجام ندادن تكاليف مورد نظر است. موارد زير رهنمودهايي هستند كه با به كار بستن آنها مي توان دانش آموزان سهل انگار و بي علاقه را براي انجام تكاليف درسي برانگيخت . اين قبيل دانش آموزان را با دقت زير نظر داشته باشيد و آنان را به خاطر كمترين كوشش و فعاليت در جهت شروع كار نوشتن تكاليف اشتغال به انجام آن و يا تكميل تكاليف داده شده ترغيب و تشويق كنيد. اين روش را شكل دهي رفتار نيز مي گويند كه در آن هر پاسخي كه نزديك به پاسخ نهايي انجام تكاليف باشد مورد تقويت ….. مي گيرد مثلا رفتن كودك به کتابخانه نشستن پشت ميز مطالعه برداشتن مداد و كاغذ و … همه جزو پاسخها و يا رفتارهايي هستند كه در جهت انجام تكاليف صورت مي گيرند و مي بايست مورد تشويق و تقويت قرار گيرند شما ميتوانيد اين كار را با دادن مداد رنگي ، اسباب بازي ، خودنويس و ….. به عنوان جايزه به دانش آموز و يا انجام تشويق هاي اجتماعي از قبيل تحسين دانش آموز لبخند زدن به او پرس وجو كردن از وضعيت درسي وي و يا حتي با توجه مهر آميزبه دانش آموز زماني كه وي مشغول انجام تكاليف عملي سازيد.
تماس خودرا با دانش آموز حفظ كنيد تا بتواند مرتبا اشتغال او را به انجام تكاليف را تقويت نمائيد به عنوان مثال شما مي توانيد كنار ميز دانش آموز مورد نظر بنشينيد تا براحتي او را به انجام تكليف تشويق كنيد.
ارتباط خود را با والدين دانش اموز حفظ كنيد ( توسط نامه ، تلفن ، ملاقات حضوري وغيره) و ايشان را از پيشرفت دانش آموزان درانجام تكاليف آگاه سازيد همچنين از والدين دانش آموز بخواهيد كه وي را به خاطر دادن تكاليف در مدرسه تشويق و تحسين كنند.
آیا این محتوا برای شما مفید بود؟
با حمایت مالی خود به ما در تولید محتوای بهتر کمک کنید.
